一樣的早晨陽光，一到教室，有點失望沒有小朋友跟我說早，今天的實習開始。
早，聯絡簿，國習、數習全班唸題目並回答，造詞簿
一，國語，念一到五課課文，圈詞，我在後面改數習和便利書還有聯絡簿。
邊改邊想，這幾天總是覺得上午有五節課，原來是早自修有上課的關係，小二重點在國語與數學，一有時間就練習，課文、成語、論語、數數輪番上陣，利用所有瑣碎時間，有時一起念，有時男生女生交錯念，唸煩時就改成一排排唸，有時多部合音，有時只有班長聲，不過效果還不錯，既可以熟悉學習內容又可以增加老師自己的運用時間，老師真的有好多事要忙呢！
二、母語課，學校排母語課很有趣，一年級第一節，二年級第二節一直排到六年級，第二節協助魯凱族的小朋友到教室上課，只有三個人，結果有一個男孩自己跟著同學去了客家語教室，害我們找了好一陣子。
三、數學，數數十個一數，小朋友使用數附件裡的數字卡整齊的排出指定數子，有不專心的小朋友請他起立，再問一次問題請大家倒數十秒再讓他排出，如果還是沒有排出正確答案，請他繼續站著到下一次再給他機會作答。老師出題完，換成隔壁同學互相出題，比誰排的又快又正確，大家反應很熱烈，還會教導不會排的小朋友呢！
四、國語，老師自編的國語課統整單，特殊生無法寫小字，還特別放大一份，裡面含生字、大綱、文體、造詞與造句。
這份講義有問題，下午在批改的時候發現，單子上使用舊字字體，筆劃都與課本上的不一樣，像是「妙」中的少其實沒有勾起，可以使用新細明體與標楷體來比較就看得出來，另外還有「消息」的「消」裡面不是平行的兩橫，這在以標楷體字體為主的教育上，考卷或講義上的字型如果不是標楷體對於剛學國字的國小生會有混淆的現象發生。
另外造句也有問題，像是：（落葉）帶來了（秋天的消息），學生很多個造出：（海浪）帶來了（美麗的貝殼），括號內秋天是名詞，美麗是形容詞，這也有些不對，不過小二還分不出詞性，所以還不能完全理解。
對於國字，自己也有很多的不了解，像是高是高部、飛是飛部，要不是這次看到再查字典確定，我還一直判別高是口部呢！可見自己的國字能力還有待加強。
老師的批改方式直得學習，每此以100分為滿分，寫錯一個字扣一分，並在分數旁邊打上三角形，登記號碼，直到小朋友訂正完才在三角形中打勾劃掉號碼，這樣可以有效叮嚀小朋友要訂正。聯絡簿也要求抄寫整齊，錯字就旁邊寫十次，隔天檢查，如果寫得十分端正又沒有錯字就可以畫上一個蘋果，鼓勵小朋友記事整齊。
下午與老師小小Q&A，問老師對於特殊生該如何處裡，班上的特殊生屬於靜不下來的類型，會一直講話，情緒控制稍差，會引響班上老師與同學上課。老師竟然反問我有沒有想法，讓我小小嚇到。老師說他有進步，小一時比較嚴重，上了小二週邊同學大該知道他的情況，在老師的叮嚀下都會有所保留，控制自己的回應動作，減少爭吵的機會，另外老師在多給他一些小小鼓勵，像是他對漂亮的圖片有興趣，老師就說上課不打擾別人下課就可以找老師看一下圖片，還滿有效的，不過沒辦法常常用，還是有失靈的機會，除此之外藥效也有關係，基本上維護上課的秩序，保持著功課進度，需要時加強注意並控制行為，老師建議我可以找些東西作為誘因。
跟小朋友的互動：多與小朋友說話，儘管他沒找你說，以前自己總是與小朋友保持距離，另一方面自己也不知道該與小朋友說什麼，我在人際關係上比較屬於不主動，冷漠的一方，不過有老師提醒過要踏出去，所以現在要努力的眼前目標是與小朋友打成一片！
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